Freispiel

Das Freispiel ist eine der wertvollsten und gleichzeitig am häufigsten missverstandenen pädagogischen Methoden in Kitas und Kindergärten. Auf den ersten Blick mag es wie ein unorganisiertes Herumtollen wirken, doch in Wirklichkeit ist es eine Zeit von höchster pädagogischer Relevanz. Es ist eine Phase, in der das Kind selbstbestimmt entscheidet, was, wie lange, mit wem und wo es spielt. Diese scheinbare Freiheit ist der Schlüssel zu tiefgreifenden Lern- und Entwicklungsprozessen.

Warum ist Freispiel so wichtig?

Im Gegensatz zu angeleiteten Aktivitäten, bei denen die Erzieherin oder der Erzieher das Thema, die Regeln und den Ablauf vorgibt, übernimmt das Kind im Freispiel die volle Regie. Dies ermöglicht ihm, seine individuellen Interessen, Bedürfnisse und Kompetenzen zu entfalten. Das Freispiel ist ein Raum für:

• Selbstbestimmung und Autonomie: Das Kind lernt, eigene Entscheidungen zu treffen und für diese Entscheidungen die Verantwortung zu übernehmen. Es erlebt sich als selbstwirksam und kompetent.
  
• Kreativität und Fantasie: Ohne vorgegebene Spielmaterialien oder Regeln kann das Kind seine Fantasie frei entfalten. Ein Bauklotz wird zum Telefon, ein Tuch zum Umhang, und das ganze Zimmer verwandelt sich in ein Piratenschiff.
  
• Soziale Kompetenzen: Im Freispiel müssen Kinder lernen, sich mit anderen abzusprechen, Kompromisse zu finden, Konflikte zu lösen und die Perspektive des anderen einzunehmen. Sie üben Empathie und Kooperation.
  
• Konzentration und Ausdauer: Wenn ein Kind in ein Spiel vertieft ist, kann es über einen langen Zeitraum fokussiert bleiben. Dies stärkt seine Konzentrationsfähigkeit und seine Ausdauer, auch wenn es auf Hindernisse stößt.
  
• Sprachentwicklung: Im Rollenspiel, beim Verhandeln oder beim Beschreiben von Spielsituationen nutzen Kinder Sprache auf vielfältige und natürliche Weise.
  

Die Rolle der pädagogischen Fachkräfte im Freispiel

Die Aufgabe der Erzieherin oder des Erziehers im Freispiel ist nicht, sich zurückzuziehen, sondern eine begleitende, beobachtende und unterstützende Rolle einzunehmen. Dies erfordert ein hohes Maß an Feingefühl und Fachwissen. Die Fachkraft:

• Schafft eine anregende Umgebung: Die Räume und Materialien müssen so gestaltet sein, dass sie die Kinder zum selbstständigen Spiel anregen. Dies bedeutet, dass die Materialien gut erreichbar und vielfältig sein sollten.
  
• Beobachtet und dokumentiert: Die Fachkraft beobachtet genau, welche Themen die Kinder beschäftigen, welche Rollen sie einnehmen, wie sie miteinander interagieren und welche Konflikte auftreten. Diese Beobachtungen sind die Grundlage für die weitere pädagogische Arbeit.
  
• Gibt Impulse, ohne zu dirigieren: Wenn ein Kind Hilfe benötigt oder eine Idee festhängt, kann die Fachkraft durch gezielte Fragen oder das Anbieten von Materialien neue Impulse geben, ohne das Spiel zu übernehmen.
  
• Ist präsent und ansprechbar: Das Kind muss wissen, dass die Fachkraft da ist, wenn es Hilfe braucht, Trost sucht oder eine Frage hat.
  

Freispiel vs. angeleitete Aktivitäten

Oftmals gibt es die Annahme, dass Freispiel im Gegensatz zu angeleiteten Aktivitäten steht. Dies ist jedoch ein Missverständnis. Beide Formen der Beschäftigung sind wichtig und ergänzen sich gegenseitig. Während angeleitete Aktivitäten dazu dienen, spezifische Fähigkeiten wie das Zählen oder das Erkennen von Farben zu fördern, ermöglicht das Freispiel eine ganzheitliche Entwicklung. Es ist die Zeit, in der das Kind die in den angeleiteten Aktivitäten erworbenen Fähigkeiten in einen größeren, selbstgewählten Kontext einbettet und anwendet.

Das Freispiel ist somit kein „Lückenfüller“ zwischen den pädagogischen Angeboten, sondern das Herzstück der Arbeit in der Kita. Es ist der Ort, an dem Kinder in ihrem eigenen Tempo lernen, sich ausprobieren und die Welt auf ihre ganz eigene Art und Weise entdecken können.